jueves, 27 de mayo de 2010

¿cuales son los beneficios de emplear las metodologias estudiadas en este curso, en la enseñanza de la historia?sobre todo que me di cuenta de que hay infinidades de metodologias a emplear en esta asignatura que por años se ha persivido como aburrida, en donde los conocimientos eran unicamente memoristicos y mecanicos careciendo de interes en los alumnos.con estos nuevos metodos despiertan en los alumnos un intetres, llamativo, llevandolos a un aprendizaje significativo.
de los metodos realizados en este curzo¿cual impacto mas en tu practica docente?creo que todos ya que, cada uno de ellos tiene su importancia, lo importante es ponerlos en practica y no encasillarnos en uno si no hacer una mezcla de cada uno de ellos.
¿que aplicacion tiene lo que aprendiste en este curso?pues el darme cuenta de estas diferentes metodologias, que se puede llevar varias sesiones en un tema cuya consecuencia sera un aprendizaje significatibo en los alumnos.
cuales fueron los obstaculos que enfrentaste en el curso?el factor tiempo, climatico el no haberlo hecho dinamico .

lunes, 24 de mayo de 2010

relato histórico

MI RELATO HISTÓRICO
( NOVELA)

Leona Vicario al quedarse huérfana, empezó a leer mucho, se intereso mucho en los libros que escribió Sor Juana Ines de la Cruz le empezó a llamar mucho la atención que a pesar de haber vivido un siglo atrás tuvo ideas muy liberales y elevadas dadas a esa época, la empezó a admirar y a tomar ejemplo de ella.
una tarde en el despacho de su tío conocio a don andres quintana roo y guauuu!!! entre los dos hubo una quimica o amor a primera vista, desde ese momento andres iba muy amenudo al despacho del tio de su amada, ellos 2 cocaban porque tenían desacuerdos de ideologias , alcontrario de leona y mas aun inspirada en sor juana inez, . en esas idas al despacho se hicieron novios ya que aparte del enamoramiento cincidian en las causas modernistas.

al enterarse el tio del noviasgo hizo lo imposible por deshacerlo, mas no lo logro, estando ella trabajando en el periodico el ilustrador americano mandaba menzajes en clave a los insurgentes a su novio ya que le sirvio de espia y como poseia una gran inteligencia se la ingeniaba para salirse con la suya y verse con su amado. este se sorprendio cuando ella le entrego algunas joyas vastante valiosas junto con bastante dinero para que las venidera y comprara medicinas, armas, cartuchos etc ya que ella estaba a favor del movimiento insurgente.
sierto dia por casualidad conoce a doña josefa ortiz de domingues oh sorpresa para ella ya que la mujer concordaba en sus mismas ideas , surgio una amistad verdadera entre ellas, unión que les faborecio para atraer a mas mujeres e invitarlas a que se unieran a esta lucha la cual era para comvatir la pobresa tan extrema que existía y la desigualdad en la mujer, ambas mujeres hacían reuniones en sus casas para ahí tomar acuerdos y decisiones acerca del movimiento, es asi como estas heroínas de la independencia son dignas de admirarse.



HISTORIA
(secuencia didactica)
TEMA:
La independencia
SUBTEMA:
¨la libertad´´
PROPOSITO:
Que los alumnos comprendan la importancia de la libertad y aplicarlo como un logro de la independencia.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Valoren todos los logros que actualmente gozamos las mujeres en todos los ambitos que actualmente se an logrado, se consienticen para alcanzar mediante las superacion personal, profesional moral etc para alcanzar aquellos en los cuales no hemos podido ingresar aun.
COMPETENCIAS:
Expresion y desarrollo de habilidades escritas y orales.
ACTIVIDADES:
*Leer la biografia de Leona Vicario.
*Lluvia de ideas acerca de lo uqe rescaten de ella.
* cuestionamientos haber que les parecio su participacion como mujer (en la independencia).
*lectura de una carta en donde esta escrita la situacion problema, para que los alumnos ayuden a resolber dicha situacion( cuestionamientos).
*se dividira al grupo a la mitad para iniciar un debate, una mitad estara a favor y otra encontra.
*se entrevistara a Leona Vicario (una niña se disfrazara de ella)
EVALUACION:
Cada alumno realizara una reflexion acerca de la libertad de la mujer.
MATERIALES DE APOYO:
internet
videos de Leona Vicario
biografia y participacion en la lucha de independencia.
CONCLUSION:
Se le pedira al profesor Pablo Aguirre Loera una platica acerca de este personaje de la historia , ya que es gran conocedor de la materia para que con esa charla los alumnos conozcan y se enrriquezcan mas a fondo sobre esta gran mujer y asi complementen mas su aprendizaje.
compañeros les invito a que visiten la pagina de youtube.... que aporto leona vicario a la independencia, pues envase a eso realizare mi secuencia didactica..... dora jasso♥

sábado, 22 de mayo de 2010

Ámbitos el mundo México chihuahua

1808 invasión de napoleón

a España

Destrucción a

Frenando XII

1810 Napoleón declara

que roma es

la segunda del imperio

1811 independencia de Paraguay

y Venezuela

1815 Napoleón es desterrado

por los ingleses a la isla

de santa helena

1824 independencia de

sudamerica se inicia

el desarrollo de la fotografía

El ayuntamiento de México plantea un gobierno dependiente

Inicio guerra de independencia hidalgo vs justicia social

En México mórelos continuo la lucha guerra de independencia a constitución de apatzingan

Muerte de mórelos continúa lucha Vicente guerrero

Se establece la republica por el primer presidente Gpe castillo

Se estableció en la localidad la primera escuela para niños

Se castiga a los simpatizantes que mostraron apoyo al movimiento

Se sentencia a muerte el cura a hidalgo y fusilado

Se realiza el intento por establecer una escuela

El congreso expidió el decreto que da a la entidad

jueves, 20 de mayo de 2010

Debido a ello es imprescindible que los y las docentes nos mantengamos actualizàndonos constantemente,
y la importancia de esta actualizaciòn estriba, principalmente, en que los alumnos/as
de quienes somos responsables, son una nueva generaciòn que naciò en la era de la informàtica.

Provoca temor el uso de estas tecnologìas, como lo provoca todo lo desconocido, pero no podemos dejar de
admitir los beneficios que su uso proporciona.

Particularmente reconozco las ventajas que proporciona el uso de la computadora y el internet para realizar
actividades de investigaciòn que propicien el desarrollo del aprendizaje significativo en los alumnos/as.

Indudablemente que para la enseñanza de la histora, la utilizaciòn de las tics significan un invaluable
apoyo porque contar con un sinnùmero de informaciòn, videos, entrevistas, etc. hacen màs interesante
y significativo el conocimiento.

Los docentes comprometidos con su quehacer docente debemos :

Utilizar todas las oportunidades libres para practicar las acciones aprendidas.

Aprovechar las ventajas que ofrece Internet para investigar temas de provecho.
Navegar para buscar mejorar la habilidad en el uso del Internet y optimizar el tiempo disponible.
Utilizar todas las oportunidades libres para practicar las acciones aprendidas.
Aprovechar la oportunidad de tomar cursos en línea, presenciales para mejorar la práctica docente.

Realizar búsquedas en Internet en páginas que ofrecen informaciòn sobre el tema a trabajar

Buscar fuentes de información que ofrecen estrategias o actividades didácticas que faciliten
la apropiación de contenidos en los alumnos/as
Aprender a usar correctamente Power Point para hacer presentaciones que sean atractivas
y novedosas para los discentes y con ello dar variedad a las actividades en el salón de clases.

Un cambio en los paradigmas que por tantos años han permanecido en los docentes,
nos van a permitir asumir el reto que representan las nuevas tecnologìas.

Requiere esfuerzo y voluntad, pero sin duda que los resultados y las
satisfacciones valen la pena.
IDEAS PRINCIPALES DEL SEGUNDO CAPITULO


La historia se construye a partir de la reflexión, conjeturas que trascienden lo factual La historia no habla de verdades absolutas porque se construye a partir del contexto del historiador El historiador no puede constatar ni experimentar directamente.
El hecho histórico es accesible o cognoscible en la medida de la abstracción que se hace de él. El hecho histórico es una construcción científica, traza fronteras cronológicas, geográficas y sustanciales de un determinado grupo de fenómenos. El pasado no es accesible a la inspección directa pero dejó huellas de sí en el presente (documentos, construcciones, monedas instituciones procedimientos, etc. Sobre esto, reconstruye.
La historia es una forma de conocimiento que ayuda a comprender el presente al hacer inteligible el pasado. La historia aspira a decir lo que sucedió y mostrar por qué sucedió Los historiadores analizan las causas del suceso investigado, las documentan y establecen las interrelaciones que consideran que lo explican mejor hasta verlo como parte de un proceso, entramando los acontecimientos en una narrativa que problematiza lo real-pasado
Lo màs distintivo del conocimiento histórico es el hecho de que lo acontecido son hechos pasados y ya no son accesibles a la inspección directa. La tarea del historiador consiste en la construcción de un pasado histórico en forma de relato narrativo a partir de las reliquias, pruebas y fuentes documentales primarias, mediante un método inferencial e interpretativo, en el cual es imposible eliminar el sujeto gnoseològico
Los conceptos históricos no tienen una existencia atemporal, son producto de un momento determinado y de una forma de concebir la realidad.
El alumno de primaria tiene que adentrarse en narraciones històricas que motiven su interés -no confundir con historia descriptiva fáctica que solo habla de verdades absolutas-
Los contenidos escolares deben generar que rompa con la pasividad como forma de aprendizaje, y a partir de ellos lograr cambios de actitud.
Hay que hacer de la historia como objeto del conocimiento escolar, lo que plantea Bachelard, ver en una narración simple, en la que hay acciones humanas, la complejidad del conocimiento histórico.
La historia se construye a partir de la reflexión, conjeturas que trascienden lo factual La historia no habla de verdades absolutas porque se construye a partir del contexto del historiador El historiador no puede constatar ni experimentar directamente.
El hecho histórico es accesible o cognoscible en la medida de la abstracción que se hace de él. El hecho histórico es una construcción científica, traza fronteras cronológicas, geográficas y sustanciales de un determinado grupo de fenómenos. El pasado no es accesible a la inspección directa pero dejó huellas de sí en el presente (documentos, construcciones, monedas instituciones procedimientos, etc. Sobre esto, reconstruye.
La historia es una forma de conocimiento que ayuda a comprender el presente al hacer inteligible el pasado. La historia aspira a decir lo que sucedió y mostrar por qué sucedió Los historiadores analizan las causas del suceso investigado, las documentan y establecen las interrelaciones que consideran que lo explican mejor hasta verlo como parte de un proceso, entramando los acontecimientos en una narrativa que problematiza lo real-pasado
Lo màs distintivo del conocimiento histórico es el hecho de que lo acontecido son hechos pasados y ya no son accesibles a la inspección directa. La tarea del historiador consiste en la construcción de un pasado histórico en forma de relato narrativo a partir de las reliquias, pruebas y fuentes documentales primarias, mediante un método inferencial e interpretativo, en el cual es imposible eliminar el sujeto gnoseològico
Los conceptos históricos no tienen una existencia atemporal, son producto de un momento determinado y de una forma de concebir la realidad.
El alumno de primaria tiene que adentrarse en narraciones històricas que motiven su interés -no confundir con historia descriptiva fáctica que solo habla de verdades absolutas-
Los contenidos escolares deben generar que rompa con la pasividad como forma de aprendizaje, y a partir de ellos lograr cambios de actitud.
Hay que hacer de la historia como objeto del conocimiento escolar, lo que plantea Bachelard, ver en una narración simple, en la que hay acciones humanas, la complejidad del conocimiento histórico.

cuadro de entrevista

FASE
ACTIVIDADES
RECURSOS NECESARIOS

SELECCIÓN DEL TESTIMONIO
- SELECCIÓN DEL PERSONAJE

- AGENDAR FECHAS

- ENTREVISTADOR: ORGANIZADO, RESPETUOSO Y SUSCITADOR DE RECUERDOS
- LUGAR

- TIEMPO

- DAR CONFIABILIDAD AL









FASE
ACTIVIDADES
RECURSOS NECESARIOS

LUGAR DE LA ENTREVISTA
- LA ENTREVISTA PODRA REALIZARSE EN: LA CASA O LUGAR DE TRABAJO (FAVORECIDO POR EL ENTORNO)

- AGENDAR LA ENTREVISTA

- SI CUENTA CON LA PRESENCIA DE ESPOSA E HIJOS PODRA RESULTAR POSITIVO O NEGATIVO
- FOTOGRAFIAS

- CARTAS


recuerdos













FASE
ACTIVIDADES
RECURSOS NECESARIOS

GUIA DE LA ENTREVISTA



(DIRECTIVA: RIGIDA Y CERRADA

NO DIRECTIVA: ABIERTA

SEMI-DIRECTIVA: MONOLOGO E INTERROGATORIO)
- ENTREVISTADOR: PREPARADO Y ORGANIZADO

- PODRA SER MODIFICADA Y ADAPTADA

- ESCOGER PREGUNTAS Y ESTAR DOCUMENTADO SOBRE EL ENTREVISTADO (SEXO, EDAD, PROFESION, EXITOS, FAMILIA, ETC)
- LECTURAS

- ARCHIVOS

- REPORTES

- DOCUMENTACION







LA ENTREVISTA

ORGANIZADOR DE FLUJO





--------------------------------------------------------------------------------
¿Perdido entre tantos correos? Enciende tu hotness con
ENTREVISTA A LEONA VICARIO



La presente entrevista se realizó por la curiosidad de conocer un personaje que no es muy mencionado en los libros de texto de historia sobre el tema de la independencia pero que después que una compañera maestra se interesó, me llamó también la curiosidad y me pareció interesante conocer un poco sobre la participación de la mujer en este movimiento y sobre todo que el tema que escogimos habla acerca de la libertad.













PREGUNTAS:

- ¿De donde es usted originaria Leona Vicario?

- ¿Que edad tiene (o que edad tenia cuando inicio la independencia)

- ¿Cómo se pudo escapar del convento?

- ¿Cuándo conoció a los insurgentes?

- ¿Le fue difícil apoyar a los insurgentes?

- ¿Qué opina de acerca de que la mayoría de los insurgentes eran hombres?

- ¿Porque su participación en la lucha por la independencia?

- ¿Como pudo participar en este movimiento de independencia?

- Platíqueme como era la vida en los campamentos

- ¿y su matrimonio porque no era aceptado?

- Su opinión sobre la participación de las mujeres en este gran movimiento.

Muchas gracias por habernos respondido estas preguntas y dejarnos conocer un poco mas de su participación en la lucha de independencia

leona bicario

María de la Soledad Leona Camila Vicario Fernández de San Salvador nació en la Ciudad de México, México, el 10 de abril de 1789, en el seno de una familia criolla acomodada. Quedó huérfana de ambos padres a la edad de dieciocho años, razón por la cual quedó al cuidado de su tío Agustín Fernández de San Salvador, que además fungía como albacea.[1]

Por este tiempo conoció a Andrés Quintana Roo, pasante de derecho que trabajaba en el despacho de su tío. Ambos quedaron enamorados, y Andrés solicitó la mano de Leona, obteniendo la negativa de su tío, por la diferencia de ideologias. Esto motivó a Leona a huir de su casa para unirse a Quintana Roo en su participación en la insurgencia. Vicario se trasladó al pueblo de Tacuba, donde formó un grupo de mujeres que apoyaban la causa independiente.

Leona Vicario financiaba con su propia fortuna la insurgencia. Sirvió como correo de los insurgentes, a los que servía como espía en la Ciudad de México --junto con otras personas de una organización secreta llamada Los Guadalupes-- hasta que fue puesta presa el 13 de enero de 1813 al ser descubierta su participación en las conjuras independentistas. Fue condenada a recluirse en el convento de Belén de las Mochas, de la Ciudad de México. En mayo de 1813, tres insurgentes disfrazados de oficiales del ejército virreinal la ayudaron a escapar rumbo a Tlalpujahua, Michoacán, donde finalmente contrajo matrimonio con Andrés Quintana Roo.[2]

Aunque Leona Vicario, su esposo Quintana Roo y su recién nacida hija Genoveva fueron capturados por las tropas realistas en 1818, fueron luego puestos en libertad, al concedérseles el indulto y destierro a España.

Leona Vicario murió en la Ciudad de México el 24 de agosto de 1842. Sus restos fueron trasladados a la Columna de la Independencia en 1925. Su nombre está inscrito con letras de oro en el Muro de Honor del Palacio Legislativo de San Lázaro, sede del Congreso de la Unión.

México. Huérfana muy niña, quedó al cuidado de un tío, Agustín Pomposo Fernández de San Salvador, abogado en cuyo despacho trabajaba Andrés Quintana Roo.


Al estallar la Guerra de Independencia, Leona Vicario se dedicó a informar a los insurgentes de todos los movimientos que podían interesarles y que ocurrían en la capital. También, con sus bienes, ayudaba a la causa libertaria.



Intentó persuadir a los mejores armeros vizcaínos para que se unieran a los partidarios de la Independencia. Por ello, y al negarse a descubrir a sus cómplices, se le aprisionó en el convento de Belén de las Mochas.



Logró escapar ayudada por los coroneles Antonio Vázquez Aldarna y Luis Alconedo. Disfrazada, llegó hasta Oaxaca, donde se encontraba el caudillo José María Morelos. Acompañó al Ejército Insurgente, que poco después sufrió varias derrotas, por lo que pasó grandes penalidades.



Sus bienes fueron confiscados. Como, además de sus esfuerzos personales, había contribuido a la lucha con más de ochenta mil pesos, se le otorgó, como recompensa, la hacienda de Ocotepec, en los llanos de Apam; el acto se decretó por el Congreso en 1822. En los mismos días de la lucha se casó con Andrés Quintana Roo. Murió en su ciudad natal.

situacion problema

La situación problema como: facilitador de la actividad del profe de historia.
El maestro debe crear situaciones de aprendizaje. Establecer un entorno didáctico.






La situación problema como: facilitador de la actividad del profe de historia.
El maestro debe crear situaciones de aprendizaje. Establecer un entorno didáctico.


La situación problema como: facilitador de la actividad del profe de historia.
El maestro debe crear situaciones de aprendizaje. Establecer un entorno didáctico.

el conocimiento historico

-tendencias en la enseñanza y el aprendizaje de la historia y ciencias sociales
tiende el predominios
seleccion de contenidos
mantener el interez del alumno
relacionarlos

relacion den el proceso de aprendizaje en el mundo del niño

NATURAL:
EL MUNDO FISICO
QUIMICO Y BIOLOGICO
SOCIAL



ASICOLOGICO
ed de modelos
en su mente
de los demas





SOCIAL

FORMA DE REPRESENTACIONES
DE COMO FUNCIONA LA SOCIEDAD.

tecnicas

tecnicas
inicio
musica, diapositivas discurso de entrada frases cartas y toda clase de herramientas que motiven al alumno.
tecnicas, biografias y autobiografias representaciones o esenificaciones.
-visita a museos
-clases vivas
-debate
-seminarios
-etc

lunes, 17 de mayo de 2010

mi comentario

en el poco tiempo que tengo imllementando con mis alumnos esta nueva meteodologia eh descubierto que los alumnos se muestran mas interesados e investigan sobre la pregunta que se genero.
esto exclusivamente en los alumnos que tienen acceso a internet, los demas ni por enterado se dan al no investigar en otras fuentes, argumentan que no tienen el medio electronico en sus casas, y que ni sus mamas les dan dinero para ir a un ciber. les hago el incapie que no unicamente hay ese medio para buscar,localizar,investigar etc lo que se les pide.
espero mas adelante fomentar si no en todos en la mayoria ese habito de investigacion ya que se nota, se persibe el cambio en los pocos alumnos que muestran interes en el tema ya que no estan utilizando el internet como unico medio, ya algunos me han dicho nombres de libros, comentarios que otras personas dicen sobre el tema, videos o incluso programas de tv.

historia.com

Independencia de México
De Wikipedia, la enciclopedia libre
Saltar a navegación, búsqueda
Independencia de México

Miguel Hidalgo y Costilla, llamado Padre de la Patria en México.

--------------------------------------------------------------------------------

Fecha 16 de septiembre de 1810 - 27 de septiembre de 1821
Lugar México
Resultado Independencia de México por la firma del Acta de Independencia del Imperio Mexicano

Beligerantes
Insurgentes y Trigarantes leales a México Realistas de España
Comandantes
Miguel Hidalgo (1810-1811)
Ignacio Allende (1811)
Ignacio López Rayón (1811)
José María Morelos (1811-1815)
Guadalupe Victoria y Vicente Guerrero (1815-1820)
Francisco Javier Mina (1817)
Agustín de Iturbide (1821)[1] Francisco Xavier Venegas (1810-1813)
Félix Calleja (1813-1816)
Juan Ruiz de Apodaca (1816-1821)
Francisco Novella (1821)
Juan O'Donojú (1821)
El proceso de la Independencia de México fue uno de los más largos de América. La Nueva España permaneció bajo el control de la Corona por tres siglos. Sin embargo, a finales del siglo XVIII, ciertos cambios en la estructura social, económica y política de la colonia llevaron a una élite ilustrada de novohispanos a reflexionar acerca de su relación con España. Sin subestimar la influencia de la Ilustración, la Revolución francesa ni la independencia de Estados Unidos, el hecho que llevó a la élite criolla a comenzar el movimiento emancipador fue la ocupación francesa de España, en 1808. Hay que recordar que en ese año, Carlos IV y Fernando VII abdicaron sucesivamente en favor de Napoleón Bonaparte, para después cederla a su hermano José Bonaparte, de modo que España quedó como una especie de protectorado francés.

En las colonias españolas en América, se formaron varias juntas que tenían como propósito conservar la soberanía hasta que regresara el rey Fernando VII al trono. Nueva España no fue la excepción (encabezados por Francisco Primo de Verdad y Ramos), la diferencia es que el primer intento de este tipo concluyó con la destitución del virrey y la sujeción del Ayuntamiento de México a la autoridad directa de la nueva cabeza de la colonia (que a diferencia de Iturrigaray, no simpatizaba con la Junta). Tal situación llevó a los criollos a radicalizar su posición. Finalmente, el núcleo donde hubo de comenzar la guerra por la independencia fue Dolores, Guanajuato, luego que la conspiración de Querétaro fue descubierta. Aunque aquel 16 de septiembre de 1810 el cura Miguel Hidalgo y Costilla se lanzó a la guerra apoyado por una tropa de indígenas y campesinos, bajo el grito de "¡Viva la Virgen de Guadalupe! ¡Viva Fernando VII! ¡Muerte al mal gobierno!", finalmente la revolución le llevó por otro camino y se convirtió en lo que fue: una guerra independentista.

El conflicto duró once años y distó mucho de ser un movimiento homogéneo. Como se ha dicho, al principio reivindicaba la soberanía de Fernando VII sobre España y sus colonias, pero con el paso del tiempo adquirió matices republicanos. En 1813, el Congreso de Chilpancingo (protegido por el generalísimo José María Morelos y Pavón) declaró constitucionalmente la independencia de la América Mexicana. La derrota de Morelos en 1815 redujo el movimiento a una guerra de guerrillas. Hacia 1820, sólo quedaban algunos núcleos rebeldes, sobre todo en la sierra Madre del Sur y en Veracruz. Por esas fechas, Agustín de Iturbide pactó alianzas con casi todas las facciones (incluyendo al gobierno virreinal) y de esta suerte se consumó la independencia el 27 de septiembre de 1821. España no la reconoció formalmente hasta diciembre de 1836 y de hecho intentó reconquistar México, sin éxito.

La ex colonia española pasó a ser una efímera monarquía constitucional católica llamada Imperio Mexicano. Finalmente fue disuelto en 1823, cuando luego de varios enfrentamientos internos y la separación de Centroamérica, se convirtió en una república federal.

producto 2

QUE CAMBIOS SE HAN PRESENTADO EN LA SITUACION PROBLEMA EN MI GRUPO.
La verdad desde que comencé este curso, empecé a darme cuenta de muchas cosas en cuanto a como transmitía las clases de historia a los alumnos. Si bien es cierto que desde que asisto a esta clase de cursos, siento en lo personal que he modificado bastante mi practica docente, pero en la asignatura de historia nunca se me ocurría partir de una situación problema
De interés para ellos para aterrizar en el pasado y así llegar a mi propósito y a un verdadero aprendizaje significativo en mis alumnos.

Lo poco que les he impartido esta asignatura desde que asisto a este curso por: las suspensiones presentadas en este mes de mayo, y el horario de clases que se maneja en el aula. Pero aunque no toque en los días que hemos tenido clases dicha asignatura, me estoy dando a la tarea de hacerles preguntas, cuestionamientos atractivas para ellos de algún acontecimiento actual y así logro su atención. La verdad no saben responder pero les encargo que indaguen, investiguen, con personas, libros, internet etc. Me sorprendo ver su respuesta y los puntos de vista de cada uno, creando situaciones de debates, cuestionamientos, ejemplos, para que cada alumno rescate de manera critica, analítica y sobre todo de concientización del porque pasaron o pasan dichos acontecimientos.
La verdad es tan enriquecedor el desenvolvimiento de los chicos hasta en aquellos a los que les da vergüenza participar.
Con el tiempo voy a lograr transformar mas mi practica docente en todos mis alumnos y como siempre les digo a ellos todo son 3 palabras CAMBIO DE ACTITUD.

tarea 2

¿QUE CAUSAS ORIGINARON EL MOVIMIENTO DE INDEPENDENCIA ?
LIBERTAD
¿Porque los niños van a ala escuela?
¿Porqué tienes amigos?
¿Para que juegas con tus amigos?
¿Porqué te juntas con tus amigos?
¿Por qué sabes leer?
¿Por qué tus padres tienen una casa?

tarea

Los maestros deben impartir su practica docente basada en la investigación como herramienta fundamental para la producción del conocimiento.
Debe tocar varios puntos como: reflexionar acerca del estado en que se encuentra el conocimiento histórico dentro del aula.
La relación entre escuela y comunidad o entorno social los integrantes maestros y alumnos.
Anteriormente y actualmente nos encontramos con docentes donde la impartición de la historia es únicamente memorística(nombre del héroe y fecha de batalla) no se crea el conocimiento.
También el único que evaluaba y leía era el docente, el era el que dirigía, reproducía todas las exposiciones ya debemos, de dejar esto atrás. Debemos avanzar en procesos educativos y de investigación adoptando otras actitudes y métodos en la impartición de la materia.
Ahora debe ser participativa en donde en las actividades mantengan relación interna y externa alrededor de la escuela tanto docentes como alumnos. Con recursos metodológicos que los aproxime hacia una apropiación y creación del conocimiento histórico.
Los alumnos deben de hacer conciencia critica de su entorno social no como algo ajeno a el.
Los vínculos entre investigación, docencia, escuela, comunidad, permiten ir en búsqueda de historias no oficiales dando como resultado que valla mas allá acerca de aquella que no este escrita en ningún libro y no se a escrito todavia
La historia oral lleva a alumnos y maestros a entender una relación con la comunidad en donde realizaron el trabajo enfrentándose a una historia viva y actuante.
Presente pasado presente
comunidad, hogares, recuerdos, leyendas, fotografías, diarios, vestimenta, utensilios, testimonios de personas vivas sobre su pasado nos hace rescatar o recuperar elementos de su propia identidad y tradiciones.
Se lleva al alumno a la afirmación de sus valores comunitarios narrando su pasado y se apropia de el
De su propia naturaleza
* por el trabajo de critica
La temporalidad no se preocupa por la narración cronológica si no que va mas allá.
La primera bandera de la historia de la nación azteca regresa al país con motivo del Bicentenario de la Independencia y el Centenario de la Revolución

Agencias Santillana del Mar, España.- La primera bandera de la historia de México, la enarbolada por los rebeldes precursores de la Guerra de la Independencia, ha sido devuelta ayer por España a los mexicanos con motivo de la conmemoraciones del Bicentenario de la Independencia y el Centenario de la Revolución de la nación azteca.

El presidente mexicano, Felipe Calderón, dijo que se trata de un gesto que “enaltece la historia común” y “estrecha aún más” la amistad de España y México, tras recibir la enseña de manos del presidente del Gobierno español, José Luis Rodríguez Zapatero.

Durante un acto celebrado en la localidad cántabra de Santillana del Mar, ambos presidentes intercambiaron sendas enseñas del siglo XIX requisadas por los ejércitos de ambos países durante las batallas de la Guerra de la Independencia.

Calderón y Rodríguez Zapatero destacaron los vínculos que unen a las dos naciones y expresaron su deseo de que el futuro sea compartido. La bandera devuelta por España a México, que lleva una imagen de la Virgen de Guadalupe en el anverso y el Arcángel San Miguel con el Águila Imperial en el reverso, fue requisada en 1811 por el Ejército español a los rebeldes levantados en la Villa de San Miguel el Grande.